viernes, 29 de abril de 2016

"MARIPOSA DEL AIRE" para el día del libro.

Este año el Día del Libro ha sido especial. Lo hemos celebrado de manera conjunta todos los coles de Atarfe, nuestra localidad, gracias a la organización del acto por parte de la Fundación Sierra Elvira. Cada vez son más las actividades colectivas, los proyectos, las iniciativas, .... y esto hace que nuestra comunidad educativa (familias, profesorado y alumnado) conviva, se conozca, coopere, comparta.... algo fundamental en estos tiempos.
Nuestra clase ha participado recitando una poesía de Federico García Lorca, "Mariposa del aire", acompañados al piano por el director de la Orquesta Municipal de Granada, Ángel López Carreño. que ha interpretado al piano la canción de Lorca "Nana de Sevilla" Ha sido una experiencia muy enriquecedora y la hemos disfrutado mucho. Además, gracias a la participación de las familias(en este caso varias madres de mi alumnado), hemos fabricado unas alas de mariposa preciosas que han llenado de ilusión y colorido el escenario.  Aquí tenéis un pequeño video casero de la intervención.

jueves, 21 de abril de 2016

ÚLTIMO PELDAÑO DE NUESTRA ESCALERA: PREPARAMOS LA PRESENTACIÓN DEL LIBRO DE CUENTOS VERSIONADOS

Para organizar la presentación de nuestro cuento "Caperucita Azul y sus amigos" hemos tenido que volver a pedir ayuda a nuestro escritor experto. Para hacerlo hemos decidido grabar un video y enviárselo por wasap, pues nuestro alumnado está más que puesto en nuevas tecnologías. Mirar cómo nos ha quedado después de varias pruebas.


Su respuesta nos ha llegado por la misma vía, nos mandó un video dándonos orientaciones sobre cómo se hace y qué necesitamos. ¡Menos mal que contamos con él!



Después de ver el vídeo decidimos escribir una lista con todas las tareas y repartirlas entre las 5 clases que  participamos en este proyecto, pensando lo que nos puede ser más fácil a cada grupo.



El reparto ha quedado así:
  • El sitio se ha decidido entre todos:  Centro Cultural de Atarfe, por tamaño. Ya lo tenemos reservado después de llamar a la encargada. 
  • 1º EP hará el cartel anunciador, un modelo y haremos fotocopias para colocar entre todos por diferentes sitios.
  • 2º EP fabricará las invitaciones. Atendiendo a las indicaciones de José Carlos hemos escrito una lista de invitados: familias, directora del centro, editor, alcalde, experto escritor,....
  • La presentación la vamos a hacer con dos representantes de cada clase: un niño y una niña que quieran explicar por qué y cómo hemos escrito nuestro cuento. Para ello, van a exponer todos los voluntarios y con la rúbrica de la expresión oral en mano veremos quién lo hace mejor. También vamos a leer el cuento el día de la presentación y el procedimiento de elección será similar.
  • Por ultimo, cada clase preparará una receta de canapés sencillos, que no requieran horno, puesto que la vamos a realizar en la escuela.
Así que, ya tenemos nueva tarea para realizar: COCINAR CANAPÉS PARA NUESTRA PRESENTACIÓN. Aquí está nuestra planificación de la misma, la hemos escrito en la PDI para que no se nos olvide nada. 


Ahora, ¡manos a la obra! o mejor, ¡Manos a la masa! jajaja.

miércoles, 20 de abril de 2016

¿QUÉ ESTÁ PASANDO CON LA BANDEJA DE LOS OBJETOS SORPRESA?

Como ya os contamos en clase realizamos todos los días un juego con la caja sorpresa que consiste en sacar 3 objetos y ponerlos en una bandeja. El objetivo es trabajar la atención y la lógica puesto que hay que recordar los objetos al día siguiente. Al principio no hubo problema pero al pasar varios días los objetos se nos mezclaban y nos liábamos. Ellos mimos me propusieron la solución: escribir su nombre. Pero yo fuí más allá y les propuse dibujarlos también. Como casi todos están en la etapa alfabética de su proceso lectoescritor, con el nombre era muy fácil, pero dibujarlos ya es otra cosa. Ahora necesitamos decantar las propiedades de los objetos para poder dibujarlos y que luego nos sirva el dibujo para recordarlos. parece sencillo pero no lo es. Estos son algunas de las primeras listas.



















Pero tuvimos que dar otro paso, porque era muy fácil leer el nombre, así que, decidí que no podíamos escribir el nombre del objeto, solo dibujarlo, para que tuvieran la necesidad de centrarse en el dibujo  y las características que nos permitieran reconocerlo posteriormente. Ahora es un poco más difícil, jjj, pero más divertido. Validamos el dibujo entre todos y comprobamos si nos ha sido útil o no.





domingo, 17 de abril de 2016

"LA TELA DE ARAÑA", LA IMPORTANCIA DE APRENDER A COOPERAR.


Siempre he tenido muy claro, como maestra y tutora, que la cooperación es algo que hay que trabajar, poco a poco, desde pequeños, valorando el trabajo en equipo como mucho más productivo, en todos los sentidos, que el trabajo individual (aunque todos son necesarios en según qué momento). El aprendizaje cooperativo, contribuye a la implantación de una dinámica en el aula en la que todo el alumnado trabaja para lograr un único objetivo común, maximizando el aprendizaje de TODOS. 

Gracias a él podemos conseguir desarrollar habilidades como la empatía, la tolerancia, el respeto, el liderazgo, la responsabilidad, la autonomía, el diálogo,.... todas ellas muy importantes y difíciles de alcanzar con una estructura del aprendizaje individualista o competitiva. 
Esta dinámica de trabajo en equipo, cooperativo, se alcanza poco a poco, pasito a pasito, planificando en nuestras aulas tareas en las que sea necesario este tipo de agrupamiento del alumnado.
En la etapa de educación infantil, debemos de comenzar por trabajar la cohesión del grupo clase intentando establecer un clima de aula favorable, donde la mayoría de los alumnos y las alumnas muestren entre ellos una corriente afectiva y de ayuda mutua, en lugar de "competir". La interevención en este ambito es imprescindible, aunque no suficiente, para que nuestros alumnos trabajen en equipo cuando se lo pidamos posteriormente. Es muy importante utilizar juegos cooperativos y otras dinamicas de grupo que favorezcan esta cohesión y un clima apropiado para el aprendizaje.
Por todas estas razones, vamos a establecer un tiempo y un espacio determinado para trabajar estas dinámicas en clase y hemos comenzado jugado esta semana a "la tela de araña".
Nosotr@s hemos jugado en el patio. Comienza la maestra, que tiene en sus  manos un ovillo de hilo, diciendo una cualidad positiva que la caracteriza. A continuación le lanza el ovillo a un alumno/a, que repite la misma secuencia: coge el ovillo-dice una cosa positiva suya- pasa el ovillo a otra persona. Poco a poco se irá formando entre todos una tela de araña. En todo momento hay que destacar la importancia de que todo el mundo colabore para sostenerla y que si alguien falla y suelta el hilo todo se deshace. Ha sido  muy divertido y una manera muy gráfica de mostrar la importancia de pertenecer a un grupo y trabajar juntos. Comprobarlo vosotros mismos. 

sábado, 9 de abril de 2016

¡YA ESTÁ LISTO NUESTRO CUENTO "CAPERUCITA AZUL Y SUS AMIGOS"!

Ya tenemos listo nuestro cuento "Caperucita Azul y sus amigos". El trabajo ha sido duro, pero al fin hemos conseguido que nuestra historia vea la luz. Después de aprender a escribir historias mediante diferentes actividades y talleres interciclo, nos sentimos preparados para inventar nuestra propia historia.
Primero planificamos la tarea de forma colectiva para tener claro los pasos a seguir y su secuencia. Y entonces comenzamos a subir peldaños en la escalera. Es fundamental planificar y secuenciar con ellos la tarea, para que vayan siendo cada vez más autónomos en dicha planificación. Después nos servirá de guía para no perdernos en el camino y saber lo que ya hemos hecho y lo que nos falta por hacer. Nosotros vamos poniendo pegatinas a los "escalones que ya hemos subido".













Entonces nos ponemos con ello. Inventamos la historia en primer lugar.  Lo hicimos de forma oral, y la seño fué tomando nota de todo, guiando, ayudándonos a validar las propuestas, releyendo, corrigiendo,... como se hace en todo proceso de creación escrita. 
Después nos organizamos por parejas y algún trio, buscando que fueran heterogéneos, es decir, había que formar parejas que tuvieran alguien que ya escribe "como los mayores" y alguien que todavía no, para poder ayudarnos mutuamente. No hubo problema, lo tuvieron claro a la hora de elegir las parejas. 
Ya estamos preparados para escribirlo en el ordenador, pues ellos lo habían decidido así después de ver el video que nos mandó nuestro amigo el escritor en el que nos  mostraba el ordenador donde escribe sus cuentos. Cada pareja escribió al dictado el párrafo que nos había tocado, unas veces dictaba la maestra y otra los propios compañeros que iban leyendo. Cada cual escribió según la etapa en la que se encuentra, algunos silábico-alfabética, otros alfabética y algunos ortográfica. El resultado fué muy bueno.


El siguiente escalón era ilustrarlo. Decidimos entre todos hacerlo en el rincón del arte y con las varias instrucciones: primero dibujamos nuestra escena con lápiz, después coloreamos con rotuladores y finalmente le pegamos trozos de papel brillante para darle un toque al estilo de Kveta Pachosvka, una ilustradora que nos ha fascinado con sus cuentos, entre ellos el de Caperucita Roja que llegó a nuestras manos. 
















El resultado ha sido fantástico. Ahora nos queda editar nuestro cuento junto con los demás y presentar nuestro libro. ¿Estaís preparados para verlo? Aquí lo tenéis en primicia, jejeje.


JUEGO "LA PUNTERÍA" PARA TRABAJAR LA SUMA

Para saber si alguien sabe sumar no es suficiente con comprobar que ante un papel o una pizarra sabe realizar la operación de la suma. Esta sería una parte necesaria pero no suficiente para poder decir que alguien "sabe sumar", sino que entiende la mecánica de una operación sencilla como es la suma. Verdaderamente sabemos sumar cuando somos capaces de resolver una situación problemática en la que es necesario aplicar dicha operación. Así que, como nosotros lo tenemos muy claro, hemos estado jugando a "La puntería" durante esta semana en nuestra clase, en el rincón de la seño primero, porque necesito estar con ellos para comprobar quien verdaderamente sabe sumar, y después lo pasaremos al rincón de las matemáticas, para que sigan aprendiendo y divirtiéndose con él. 
El material que necesitamos para jugar a la puntería es muy sofisticado: dos cajas de chirimoyas y unas cuantas pelotas pequeñas. Lo podemos sustituir por cualquier otra cosa: pintar circulos en el suelo y usar piedras, diferentes cajas de zapatos y bolas de papel, etc.. lo que tengáis a mano y se os ocurra. 
Se juega tirando la pelota para hacer puntería en alguno de los huecos que tienen las cajas. Cada hueco tiene pintado un número que nos permite conseguir puntos. Vamos tirando siguiendo el turno establecido. Al principio jugamos a saber quién gana con una única tirada. Aquí está muy claro, pues en 5 años todo el  mundo conserva ya la cantidad y es capaz de reconocer el número mayor (las cajas tienen números del 1 al 9 nada más). Pero entonces les propongo jugar a ver quien consigue más puntos con dos tiradas. Aquí empieza la complicación. Los que no sabe sumar todavía, después de las dos tiradas, cuando preguntas quién ha ganado, responden que la persona que ha conseguido la mayor puntuación en alguna de las tiradas, no tiene en cuenta la suma de las dos tiradas, porque NO SABE SUMAR. Por el contrario, los que SI SABEN SUMAR, no tienen duda, suman ellos solos las dos tiradas y buscan el número mayor.  Es muy importante dejarlos pensar, NUNCA DARLES DE ANTEMANO LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA, sino ayudarles a llegar a ella. Así es como conseguimos que vayan desarrollando su pensamiento matemático, algo complejo y abstracto que requiere su tiempo y el estímulo necesario para avanzar. Aquí os dejo un video para que podáis verlo. Además es muy enriquecedor porque se genera conflicto entre ell@s y se ayudan un@s a otr@s a resolver la situación, 

GRÁFICAS DEL TIEMPO PARA INTRODUCIR LA ESTADÍSTICA EN CLASE


Como la mayoría de las clases de educación infantil, registramos todos los días el tiempo atmosférico. Para ello buscamos en internet el tiempo con una aplicación, leemos lo que pone y comprobamos que es cierto saliendo al patio a mirar. Entonces aputamos el tiempo que hace ese día. Pero.... ¿que sentido puede tener eso? Ya sabéis que yo soy de la opinión de que en la escuela todo se hace para algo. En este caso, como ya estamos en 5 años, hemos dialogado sobre esto en la asamblea para ver qué podemos saber cuando miramos el registro del tiempo de todo un mes, en este caso el  mes de marzo. 
Much@s de ell@s lo tenían claro, "podemos saber qué tiempo hizo cada día", pero fuimos algo más allá y comprobamos que podemos saber cómo ha sido el mes de marzo si nos fijamos en todos los días juntos. Así que, nos pusimos a trabajar y fuimos apuntándolo en la pizarra. 




















Una vez que comprendemos que el registro diario nos ayuda a recoger datos que posteriormente podemos analizar (Estadística) les muestro como "los mayores" apuntan ese análisis de los datos, en este caso, mediante una gráfica de barras, que, a simple vista, nos ayuda a ver rápidamente ese análisis. Esta ha sido la segunda fase, fabricar nuestro gráfico de barras y o hemos realizado estupendamente en el rincón de las matemáticas. Aquí tenéis algunas muestras.